En quoi réside l'originalité de l'éducation spécialisée ? Serait-ce en la spécialisation - parfois spectaculaire - de certaines interventions éducatives ? Ou bien cette originalité dépendrait-elle plutôt du fait que, s'adressant à des personnes marquées par des handicaps ou des désavantages, elle accule ses théoriciens tout (… ) La suite »
Dans les sociétés occidentales, le placement/échange d'enfants a constitué jadis une coutume pour les familles, pourvu d'une valeur éducative reconnue par toutes les classes sociales. Actuellement, le placement des enfants est devenu essentiellement une pratique des services sociaux pour remédier aux dysfonctionnements familiaux graves. Ainsi, l'Aide Sociale à l'Enfance place des enfants, issus pour la plupart des milieux sociaux défavor (… ) La suite »
Issu d'un séminaire de formation à L'Ecole Nationale de la Santé Publique de Rennes, cet ouvrage concis se veut une introduction aux pratiques éducatives et thérapeutiques de prise en charge des différentes catégories d'enfants handicapés ainsi qu'à l'orientation des clientèles.
Le sujet postulait la diversité des intervenants. Psychiatres, Médecins de P.M.I ou de Santé Publique, Pédagogu (… ) La suite »
La loi du 10 juillet 1987 a mis en place une obligation d'emploi des travailleurs handicapés et assimilés (population estimée à 840.000 personnes en France) pour tous les établissements de vingt salariés et plus, dans la proportion de 6% de leur effectif total. Or, un quart de ces entreprises n'emploie encore aucun salarié handicapé, et un autre quart est en dessous du quota légal de 6%. Ce guide a pour objectif de lever les barri (… ) La suite »
Le soutien aux enseignants constitue l'un des thèmes de travail choisis par les représentants des pays qui participent aux travaux de l'Agence Européenne : les quinze pays de l'Union européenne, la Norvège et l'Islande.
Le soutien aux enseignants est un élément clé dans le cadre de l'intégration scolaire des élèves à besoins éducatifs spécifiques dans l'enseignement ordinaire. Il s'agit d (… ) La suite »